accountingliveru

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Муниципальное казенное учреждение «Управление образования» городского округа Богданович муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Полдневская основная общеобразовательная школа» Аналитический отчет Тема: «Проектная технология через внедрение элементов интеграции на уроках изобразительного искусства» Разработчик: Листратенко Елена Михайловна Должность: учитель изобразительного искусства п. Полдневой 2014 Введение 3 Глава 1. Проектная технология через внедрение элементов интеграции7 Современный образовательный проект. 7 Интеграция как методическое явление.12 1.3 Результативность связи метода проектов и интеграции на уроках изобразительного искусства.15 Глава 2. Аналитическая часть.16 2.1.

• Аналитический Отчет Учителя Технологии За Межаттестационный Период
• Аналитический Отчёт Учителя Технологии На Первую Категорию
• Аналитический Отчет Учителя Технологии

Особенности системы проектов с элементами интеграции урока в основной школе16 2.2. Оценка качества образованности учащихся.26 2.3. Оценка качества воспитательного процесса31 Глава 3.

Творческий отчет учителя технологии. (К аттестации). Документ Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности учителя. Аналитический отчет учителя начальных классов. В декабре с учащимися 7-х классов под руководством учителя технологии Кизнер В.Г.

Проектная часть.33 Заключение.36 Литература.37 Приложения 39 Введение Проблема проектной деятельности и интеграции в основной школе важна, современна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.

В ФГОС ООО второго поколения стоит вопрос об оптимизации обучения, о более полном, системном переходе от былого «знаниевого» подхода к деятельностному. Изменения, происходящие в настоящее время в науке, в социальной жизни вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания школьников.

Современная система образования направлена на формирование высоко образованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у школьников целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры. Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 — 58841.

Система сайта Prodlenka.org является авторской и защищена законом. Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта.

МОУ СОШ №2 г. Аналитический отчет. Школьного методического объединения. Учителей технологии, физической культуры и ОБЖ. Верх-Исетского района г. Аналитический отчет. О педагогической деятельности. За 2010 по 2015 гг. По теме «Применение информационно - коммуникационных технологий как средство формирования и развития творческих способностей на уроках технологии». Учитель технологии: Кирсанова О.В.

При этом ссылка на сайт обязательна. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, — материалы будут удалены.

Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Учредитель - Ковалев Денис Сергеевич. Главный редактор - Ковалев Д.С. Телефон 8(812)318-72-63 Электронный адрес info@prodlenka.org.

Министерство общего и Управление образованием ГО Арамиль Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 Аналитический отчет за межаттестационный период 2гг. Исполнитель: учитель технологии МКОУ СОШ № 3 Арамиль, 2011 Содержание ВВЕДЕНИЕ. 3 1 АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ. 6 1.1 Требования к учителю технологии в условиях обновления образования 6 1.2 Критерии результативности работы учителя. 7 1.3 Анализ результатов педагогической деятельности. 8 Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года 8 Социально-профессиональная деятельность педагога.

9 Позитивные результаты учителя по предмету. 9 Позитивные результаты деятельности учителя в качестве 11 1.4 Анализ условий достижения положительных результатов педагогической деятельности.

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ. 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Закладка не определена. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 22 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

24 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 25 ВВЕДЕНИЕ Растет динамика изменений в различных областях жизнедеятельности человека.

Стремительно меняются геополитические, экономические, социальные и другие условия. Наблюдаются процессы активной трансформации общественных ориентиров и жизненных ценностей. Основой сохранения и повышения жизненного уровня общества являются ее образованные граждане. Образование прошлого представляло собой копирование деятельности: молодое поколение наблюдало и повторяло то, что делали предки. В прошлом темпы развития общества и темпы получения образования методом копирования были согласованы, поэтому новое поколение успевало пробрести образование, соответствующее уровню развития общества. Организационной основой реализации государственной политики в области образования должна стать новые стандарты, которые основаны на системно - деятельностном подходе. Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности.

Прежде всего – это значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение общего образования. В статье 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование, говорится: «Российская федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования». Провозглашает свободу преподавания (ст.

Образовательный стандарт определяет обязательный минимум содержания, не ограничивая преподавателя в педагогическом творчестве, в определении форм и методов обучения. Стандарт – это выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации. Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Аналитический Отчет Учителя Технологии За Межаттестационный Период

Важным фактором модернизации российского образования стал приоритетный национальный проект «Образование» (ПНПО), который не только заложил основы системных, последовательных и востребованных изменений в отрасли, но позволил сформировать каркас современной модели российского образования. Я, как учитель технологии понимаю принципиальное отличие обучения технологии от традиционного трудового обучения в основной школе, которое состоит в новой направленности учебных целей.

В современном производстве быстро меняются технологии, поэтому человеку необходимо постоянно повышать свою общую и технологическую подготовку. Акцент в образовании должен переместиться с вооружения знаниями, умениями и навыками на формирование потребности в знаниях и навыках самообразования.

Ускорение темпов обновления технологий, приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих технологий обучения. В межаттестационный период я работала над темой «Применение нетрадиционных приемов и форм обучения на уроках технологии».

Согласно рекомендациям на период с 2007 по 2012 год я должна была продолжить работу по применению активных форм и методов в процессе технологического образования учащихся, совершенствовать УМК предмета «Технология», в соответствии с требованиями НРК ГОСа. Цель аналитического отчета: анализ учителя технологии за межаттестационный период 2гг. Задачи аналитического отчета: - рассмотреть систему работы учителя технологии и основ предпринимательства; - определить, насколько цель профессиональной деятельности учителя технологии согласуется с целью образовательного учреждения; - выявить условия реализации образовательных, воспитательных, научно – методических, организационно – управленческих задач; - выявить динамику успеваемости обучаемых по предмету. Аналитический отчет состоит из введения, аналитической части, проектной части, заключения, списка литературы, приложения. Введение: рассматриваю основные нормативно - правовые документы системы образования, раскрываю свое понимание концепции модернизации российского образования и свою роль в технологическом образовании на современном этапе.

В аналитической части исследую: - наличие ключевой идеи, системы, целеполагания; - роль учителя технологии в реализации программы образовательного учреждения; - динамику успеваемости обучаемых по предмету; - технологии и приемы обучения, используемые в педагогической деятельности. В проектной части разрабатываю стратегию деятельности на перспективу (2годы) с учетом целей и задач технологического образования.

Планирую совершенствование технологического образования, за счет внедрения обучения. В заключение даю объективную оценку своей деятельности, определяю проблемы и результаты разрешения, строю прогноз на будущее. 1 АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 1.1 Требования к учителю технологии в условиях обновления образования Новые ориентиры в образовании, связанные с воспитанием и обучением меняют и требования к педагогу. Важным условием развития технологического образования является повышение технологической культуры учителя, которая оказывает влияние на все стороны процесса обучения и воспитания, формирует технологическое мировоззрение, в основе которого лежит система технологических взглядов на природу, общество и человека. Общими задачами технологического образования являются: вооружение учащихся технологическими знаниями, формирование технологических умений и навыков, воспитание технологически важных качеств личности.

В технологическом образовании, чтобы сформировать творческого «технолога», необходимо использование творческих, активных методов обучения:, проектов, учебных экспериментов, индивидуальных консультаций. В технологическом образовании меняется роль учителя. Он превращается из основного источника и контролера знаний в консультанта, организатора, т. Менеджера образования. Таким образом, личностная характеристика учителя включает в себя знания, умения и ценностные ориентации здоровьесберегающего, функционального, психологического, личностно-творческого и коммуникативного характера, обеспечивающие осуществление педагогом управления на таких уровнях, как самоуправление, управление учебно-воспитательным процессом, соуправление. 1.2 Критерии результативности работы учителя Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений обучающихся.

Этот показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного ученика. Контроль знаний и умений обучающихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения предмету. Согласно этому выделяю следующие цели контроля знаний и умений обучающихся: o диагностирование и корректирование знаний и умений обучающихся; o учет результативности отдельного этапа процесса обучения; o определение итоговых результатов обучения на разном уровне. Использую традиционные формы контроля знаний и умений обучающихся: o устный или письменный опрос; o карточки; o самостоятельная работа; o практическая или; o тестовые задания; o зачет. Тестовые задания одна из наиболее распространенных в последнее время форм контроля во всей системе образования, они открывают много новых возможностей перед учителем, проводящим в классе, т. Снимают трудности, характерные для устных и письменных ответов обучающихся на поставленный вопрос.

Тест выполняет многократные функции: контролирующую, диагностическую, обучающую, прогностическую, развивающую и воспитывающую. Являясь неотъемлемой частью системы контроля, тестирование используется в целях внешнего и внутреннего контроля. Таким образом, профессиональная готовность учителя к работе в инновационном режиме, включающая умение организовывать разнообразную учебно-поисковую деятельность обучающихся и давать ей содержательную оценку, позволяет более объективно оценивать учебные достижения, формировать адекватную самооценку и реальный уровень притязаний обучающихся, повысить внутреннюю мотивацию обучения. 1.3 Анализ результатов педагогической деятельности Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года 1.

Процент успеваемости учащихся за последние три года 1.1. Процент учащихся, освоивших по преподаваемому предмету (от количества обучаемых учащихся) 200 8 -200 9 200 9 -20 10 20 10 -20 11 100 100 100 2.Процент качества знаний учащихся за последние три года 2.1. Процент учащихся, получивших итоговую оценку «4» и «5» (от общего числа обучающихся) 200 8 -200 9 200 9 -20 10 20 10 -20 11 94 79 85 3.Средний балл учащихся за последние три года 4.1.

Средний балл учащихся по предмету 200 8 -200 9 200 9 -20 10 20 10 -20 11 4,5 4,5 4,5 Таким образом, из таблиц видно, что при 100% успеваемости наблюдается высокое качество знаний. Социально-профессиональная деятельность педагога В 2008 г.

МОУ СОШ № 3 пополнила учебно-методический комплекс кабинетов ОУ. В это число вошел и кабинет технологии: телевизионное обеспечение, универсальные - «Jam Gold». Все это существенно расширило наши возможности. Присутствует атмосфера творчества и сотрудничества.

В составе группы учителей технологии я исполняла обязанности члена жюри при проведении муниципальных предметных олимпиад. Проводила открытые уроки на школьном и муниципальном уровнях («Сервировка стола. Культура поведения за столом», «Белоснежка-мастерица приглашает поучиться», «История лоскутной пластики. Изготовление куклы-закрутки», «Ажурная вышивка: Различные виды мережек»). Позитивные результаты внеурочной деятельности учителя по предмету 1. Участие в предметных олимпиадах Ежегодно наша школа принимает участие в предметных олимпиадах в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

Созданы условия для развития исследовательских навыков учащихся и реализации их творческих способностей. Мои ученики ежегодно в муниципальном туре олимпиад занимают призовые места. – Ткачук Анна, – 3 место. – Иванова Олеся, – 1 место. – Маркина Татьяна, – 1 место.

– Ткачук Анна, – 1 место. – Маркова Анастасия, 9 класс – 1 место. – Бирюкова Юлия, 10 класс – 2 место. В 2010 году Ткачук Анна, 11 класс, заняла 3 место в Областном конкурсе среди учащихся общего и профессионального образования «Мы выбираем будущее». 2011 – Гугля Света, 9 класс – 1 место 2011 – Бирюкова Юля, 11 класс – 1 место 2.Неделя МО «Естественных наук» Ежегодно в нашей школе проходит неделя МО «Естественных наук» в которой включаются конкурсы и викторины по предмету «Технология». Наличие творческих работ обучающихся по предмету отмеченных призовыми местами на муниципальном уровне Вид работы Тема Автор Класс Год Творческий проект История вышивки Ткачук Анна 10 200 8 г. Творческий проект Буря мглою небо кроит Иванова Олеся 8 200 9 г.

Творческий проект Сладкая кухня Маркина Татьяна 9 200 9 г. Творческий проект Моя будущая профессия Ткачук Анна 11 20 09 г. Творческий проект Рыбная кухня Маркова Анастасия 9 20 10 г.

Творческий проект Морская царевна Бирюкова Юлия 10 2 010 г. Творческий проект День именинника Храмцова Татьяна 8 20 10 г. Творческий проект Веселые пуговки Бирюкова Юлия 11 20 11 г. Творческий проект История русского костюма Маркова Анастасия 10 20 11 г.

Аналитический Отчёт Учителя Технологии На Первую Категорию

Творческий проект Мясные мешочки Гугля Светлана 9 20 11 г. Творческий проект Одень куклу Шилько Анна 8 20 11 г.

Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя В года состоялся выпуск 11 класса, в котором я была классным руководителем. Учащиеся класса были социально адаптированы, входили в состав группы школьного актива. Учащиеся класса были очень активны, дисциплинированны, налажены хорошие контакты с родителями. Учащиеся имели высокую успеваемость: из 11 выпускников двое окончили школу с золотой медалью (Антонюк Николай, Семухина Анна). Трое выпускников продолжили образование в образовательной области «Технология», основы которой были заложены в школе. Новое содержание образования диктует новые требования к учителю технологии: o потребность в самоусовершенствовании; o умение принимать инновационное решение; o успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации инноваций.

На успешную деятельность педагога влияют, как индивидуальные особенности (творческие способности, самооценка, степень открытости новому), так и социальные факторы, создание инновационного климата, без которого затруднена. В нашей школе созданы условия инновационной деятельности: организована постоянно действующая система обмена опытом через методические совещания, семинары, научно - практические конференции, проводится демонстрация социально-ориентированных учителей - предметников и творческих групп учащихся. V Урок – как основная форма педагогической деятельности «Организованное сотрудничество учителя и учащихся», основываясь на эту идею, я выбрала методическую тему моей работы: «Развитие компетентности на уроках Технологии». Тема предполагает технологии личностно - ориентированного обучения, когда максимально учитываются индивидуальные способности обучающихся и гарантируется достижение поставленных целей: o технология обучения в сотрудничестве; o имитационные: анализ конкретной ситуации, разрешение возникшей проблемы; o игровые технологии обучения: деловые игры, тренинги; o технология проектного обучения; o информационно - коммуникационные технологии. Эти технологии основаны на идее совместного достижения учащимися конечного результата своей деятельности за определенное время.

Существует также проблема общая для многих учителей: недостаточно высокий уровень мотивации к предмету, отсутствие интереса к учебе отдельных обучающихся. Некоторые девочки, пытаясь уклониться от на уроках технологии, мотивируют это тем, что не собираются работать портными, это происходит, когда приходится выполнять сложную технологическую обработку: при изучении раздела «Технологическая обработка изделий» - поэтому особое внимание уделяю мотивации.

Таким мотивом стала возможность выполнить технологическую обработку изделий на совершенно новом качественном оборудовании (для кабинета приобретены универсальные швейные машины с электроприводом). Эффективность интереса к новому оборудованию трудно переоценить: результатом стали качественные изделия - в 7-ом классе ночные сорочки, в 6-м классе юбки. Мне хотелось бы остановиться на тех приемах и методах создания мотивации, которые позволяют наиболее эффективно начинать или продолжать изучение материала. Приемы активизации учебной деятельности: - Связь обучения с жизнью: Важно то, что обучающиеся осознают: знания, получаемые на уроках технологии, применимы в практической деятельности. Лучшие образцы изделий мы оформляем на выставочные стенды, делаем снимки, которыми дети справедливо гордятся. Это стало традицией: ежегодно оформляется экспозиция лучших работ обучающихся. Вышивки, мягкая игрушка, лоскутное шитье - «пэчворк», все то, что изготовлено руками обучающихся на уроках технологии в нашей школе.

Девочки смотрят на результаты своей работы – оценивают и обсуждают. Так создаем мотивацию учебной деятельности. С оздание проблемной ситуации Бесспорно, что для многих из нас этот прием рассматривается как универсальный. Состоит он в том, что перед обучающимися ставится некоторая проблема, преодолевая которую, ученик осваивает те знания, умения и навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе. Этот метод используется чаще всего при изучении нового материала (смотри приложение 1).

Ролевой подход и деловая игра В этом случае ученику предлагается выступить в роли того или иного действующего лица. Исполнение роли заставляет сосредоточиться именно на тех условиях, усвоение которых и является учебной целью. Использование такой формы урока, как деловая игра, можно рассматривать как развитие ролевого подхода. В деловой игре у каждого ученика вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует тщательной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны обучающихся, что в свою очередь гарантирует успех урока (смотри приложение 2). Конкурсы: У обучающихся 7 - 8 классов большой интерес вызывают конкурсы творческих работ, на которых они могут показать свои презентации. Прием используется, когда необходимо изучить несложный для понимания, но интересный материал, с изучением которого обучающиеся могут справиться самостоятельно.

Аналитический Отчет Учителя Технологии

Пример: В курсе технологии 7-го класса есть небольшой, но очень интересный раздел: «Интерьер дома - роль в жизни человека». Предлагаю детям на основе собственного опыта, условий своей семьи провести небольшое исследование и подготовить презентацию: «Растения в интерьере».

Предварительно согласовываем план работы по теме: Какую роль играют растения в жизни людей? Что такое уход за растениями? Какие способы размножения комнатных растений вам известны? Какие группы растений по внешнему виду вы знаете? Какие приемы размещения комнатных растений вам известны?

Защита творческих работ всегда проходит интересно: присутствует наглядность в отличие от защиты рефератов. Дети чувствуют себя исследователями и дизайнерами, создается ситуация успеха (приложение). Проверка знаний обучающихся – один из важнейших этапов урока, который влияет на отношение обучающихся к изучаемому предмету. На этом шаге легко можно понизить с трудом сформированный уровень мотивации учения.

Чтобы этого не произошло, чтобы поддержать интерес к предмету я развиваю творческий подход к любому предложенному заданию. Осуществляя контроль практической деятельности обучаемых, всегда найду возможность отметить даже незначительный результат, достигнутый самостоятельно: « у тебя обработано очень качественно, цвет изделия идеально подходит твоему цветотипу и т. П.», чтобы дети испытали радость от своего труда, чувство уверенности, самодостаточности.

Очень важен такой фактор формирования положительной мотивации, как доброжелательный настрой урока. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь к ребенку. Именно так я и стараюсь проводить свои уроки. Урок - это повод для реализации себя как личности и профессионала. Каждый раз осуществляется выбор лучшего варианта метода, всегда реализуемого с учетом интересов детей. V Метод проектов, как основное средство социализации личности Особенно хочется остановиться на технологии, как инновационной, основанной на деятельностном подходе к развитию обучающихся, что является одним из основных средств социализации личности.

Проектные технологии охватывают все формы педагогической деятельности. Согласно «Положения» о Фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала» в МКОУ СОШ № 3 ГО Арамиль, ежегодно проходит конкурс социально-ориентированных проектов по следующим направлениям: интеллектуально-познавательное, исследовательско–краеведческое, художественно–эстетическое и др. Творческие группы, в условиях конкуренции отстаивают свое право на защиту творческого проекта на следующем уровне – городском и далее областном по заявленным направлениям. Остановлюсь на основных преимуществах проектных технологий: o выполненный самостоятельно, на основании личного опыта проект – лучшая основа для воспитательных целей, т. В процессе выполнения проекта вырабатывается самостоятельность и осмысленность; o проектная технология позволяет увидеть возможность применения знаний, приобретенных при изучении различных предметов, в результате творческой деятельности; o работа над проектом позволяет переориентировать работу на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера; o работа над проектом способствует воспитанию значимых общечеловеческих ценностей:, диалог, толерантность. Решение определенных задач учебной деятельности диктует тот или иной вид проекта: прикладной, исследовательский, информационный и творческий. Рекомендуя темы учебных проектов, учитываю возможность реализации межпредметных связей, т.

Проект должен интегрировать знания и умения обучающихся, полученные при изучении различных на разных этапах обучения. 1.5 Самооценка эффективности педагогической деятельности В основе моей педагогической деятельности лежит концепция технологического образования: используемые методы и приемы педагогической деятельности направлены на развитие таких качеств личности обучающихся, как гибкость мышления, самостоятельность, творческий поиск. Педагогическое проектирование ведется на основе принципов индивидуализации, гуманизма, имеет практическую направленность. За время обучения детям предоставляется возможность самореализации в различной деятельности, это единственный предмет в школе, который осуществляет связь обучения с производственной сферой, формируя у обучающихся определенные навыки в конструировании, моделировании, технологии обработки различных материалов.

Учитывая тенденции профессионального образования, с учетом потребностей рынка труда, в курсе технологии введены новые разделы экономического образования: являюсь одним из учителей – предметников, ведущих разделы экономики и на старшей ступени обучения. «Значение технологического образования трудно переоценить» - эта мысль прозвучала на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии, и вместе с тем, технологическое образование в школе переживает не лучшие времена, так как базисный учебный план предусматривает сокращение часов курса технологии в среднем звене обучения.

В ходе анализа выявились следующие проблемы:. недостаток информации по профориентации учащихся;. низкая мотивация к выбору рабочих профессий. недостаточное обеспечение материальными и информационными ресурсами; Эти проблемы являются, в какой-то степени общими для всей системы образования, в том числе характерны и для моей педагогической деятельности. Для обеспечения успешной социализации выпускников школы актуальна проблема профориентации: на сегодняшний день школа недостаточно владеет информацией, какой спектр профессий предоставляют высшие учебные заведения, родители ориентируются в этом даже меньше, нежели сами дети, поэтому в курсе технологии следует более четко и продуманно преподавать блок «Профессиональное самоопределение и карьера».

Вместе с тем падает мотивация непосредственно рабочих профессий: для многих девочек профессия портной, перестала быть престижной, они скорее представляют себя в офисе за компьютером, нежели за швейной машиной. Причины диктует время, изменились условия жизни, с телеэкрана непрерывным потоком идут фильмы, с участием «звезд» современного кинематографа, где тема офиса, одна из ведущих. Эпоха дефицита прошла, рынок скорее перенасыщен модной одеждой, и многие уверены, что совершенно не обязательно затрачивать усилия на овладение определенными технологическими знаниями. Помимо объективных причин в учебном процессе иногда возникают ситуации, которые необходимо решать субъективно, применительно к данной конкретной ситуации - проблема включенности каждого учащегося в учебный процесс на уроке.

В процессе учебной деятельности, иногда приходится наблюдать, что не все дети увлеченно работают, для некоторых учебный процесс не интересен. Ситуация не простая, требующая индивидуального подхода к ученику, с целью выяснения причин его бездеятельности. Время авторитарности прошло и это хорошо, так как наказание двойкой в этой ситуации может вызвать обратную реакцию со стороны ученика и его родителей. Пути преодоления: o обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании; o мониторинг успеваемости; o создание условий для творчества обучающихся (проявления инициативы, самостоятельности); o создание ситуации выбора: создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; o оценка деятельности не только по результату, но и по процессу; o учет индивидуальных показателей здоровья; o наличие системы по предмету; o интеграция с другими предметами; o сотрудничество с учреждениями.

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ Исходя из МКОУ СОШ № 3 рассматривающей механизмы достижения всех заявленных государством стратегических целей и задач. На новый межаттестационный период я ставлю следующие задачи: - формировать у обучающихся профильные технологические знания, умения и навыки, обеспечивающие возможность выпускникам школы продолжение образования по выбранному профилю.

адаптировать содержание технологического образования, технологии обучения, и методы оценки качества образования в соответствие с требованиями Государственного стандарта образования; - определить оптимальные пути и условия для реализации учебных целей и стремлений старшеклассника к самосовершенствованию, его желания и умения постоянно учиться новому. Проектная часть рассчитана на период до 2015 года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе написания аналитического отчета рассмотрела систему работы учителя технологии, выявила положительную динамику своей педагогической деятельности, определила ряд проблем и сделала прогноз на будущее. За исследуемый межаттестационный период удалось: v внедрить в образовательный процесс школы метод проектов, как инновационную технологию, направленную на формирование обучающихся, умений проектирования и прогнозирования результата деятельности; v регулярно участвовать в конкурсах и предметных олимпиадах, в том числе региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии; Наблюдается позитивная динамика учебных достижений учащихся за последние три года.

Вместе с тем определился и ряд проблем: v остается актуальной проблема профориентации при сокращении часов на курс технологии 9-го класса. Старшеклассники слабо ориентируются в том спектре профессиональных учебных заведений, что предлагает им система профессионального образования; v проблема мотивации рабочих профессий, вопрос сложный, связанный с определенными; В связи с этим на следующий аттестационный период планирую продолжение работы по выбранным направлениям на достаточно высоком уровне. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Грецов профессию. Советы практического психолога. – Спб.: Питер, 2008.

Закон РФ «Об образовании» в редакции от г. Концепция долгосрочного социально – экономического развития РФ на период до 2020 года.

Утверждена распоряжением Правительства РФ от г.№ 000 4. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Приложение к приказу Минобразования России от г. Стандарт среднего полного общего образования по технологии.

Базовый уровень. Сборник нормативных документов. Технология / Составители:,.

– М.: Дрофа, 2004. Стандарт основного общего образования по технологии. Сборник нормативных документов. Технология / Составители:,. – М.: Дрофа, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Инструкция к заданию 1. Соберите текст.

Внимательно прочитайте его и осмыслите. Определите тип темперамента. Найдите из предложенных четырех списков профессий тот, который подходит типу темперамента, о котором говорится в тексте вашей группы. Обоснуйте свой выбор: — тип темперамента; — особенности этого типа темперамента; — рекомендуемые профессии. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Инструкция к заданию Представьте магазин. Заходит покупатель, который чем-то недоволен и начинает выяснять отношения с продавцом. В роли продавца: холерик, меланхолик, флегматик сангвиник.

Подумайте, как продавец с вашим типом темперамента справится с ситуацией, и разыграйте сценку. Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:.

Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.